{"id":82,"date":"2019-02-09T11:31:19","date_gmt":"2019-02-09T11:31:19","guid":{"rendered":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/?page_id=82"},"modified":"2019-02-09T11:31:19","modified_gmt":"2019-02-09T11:31:19","slug":"methodologie-utilisee","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/mots\/methodologie-utilisee\/","title":{"rendered":"M\u00e9thodologie utilis\u00e9e"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Introduction&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le d\u00e9veloppement de\nl\u2019enseignement sup\u00e9rieur au milieu du 20<sup>e<\/sup> si\u00e8cle a favoris\u00e9 un\nd\u00e9veloppement important des productions scientifiques. Le d\u00e9veloppement\nd\u2019internet dans les ann\u00e9es 90 a permis d\u2019accroitre la disponibilit\u00e9 des \u00e9crits\nscientifiques dans tous les domaines. Les nombreux articles et volumes produits\nsur les diff\u00e9rents domaines des sciences humaines et sociales, nouveaux comme\nanciens sont de plus en plus accessibles sur internet. Cependant, m\u00eame si\ncertains \u00e9diteurs ont d\u00e9velopp\u00e9 des bases de donn\u00e9es sp\u00e9cialis\u00e9es, il reste\nencore \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019accessibilit\u00e9 des r\u00e9sultats de la recherche, notamment\npour les praticiens et les \u00e9tudiants. Ces derniers ne disposant pas toujours\ndes comp\u00e9tences en recherche documentaire et de l\u2019exp\u00e9rience qui permet aux\nchercheurs chevronn\u00e9s de collecter de la documentation scientifique.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette probl\u00e9matique existe\ndans le secteur des sciences de l\u2019\u00e9ducation. Ainsi, dans le cadre du projet de\nrecherche relatif \u00e0 la gestion ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats en \u00e9ducation, \u00e0 la\ngouvernance scolaire, au partenariat et \u00e0 la reddition de comptes, l\u2019\u00e9quipe de\nDenis Savard avait entre autres objectif de proposer une solution \u00e0 cette\nprobl\u00e9matique de l\u2019accessibilit\u00e9 des r\u00e9sultats de la recherche. En effet,\nl\u2019objectif \u00e9tait d\u2019\u00e9laborer une base de connaissances informatis\u00e9e portant sur\nla gestion ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats en \u00e9ducation en lien avec la planification\nstrat\u00e9gique, les partenariats et la r\u00e9ussite \u00e9ducative.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce texte pr\u00e9sente la\nm\u00e9thodologie qui a \u00e9t\u00e9 mise en \u0153uvre pour construire et alimenter la base de\nconnaissance sur la GAR en \u00e9ducation. L\u2019\u00e9quipe qui a r\u00e9alis\u00e9 ce travail est\ncompos\u00e9e de deux auxiliaires de recherche, doctorants en administration et\n\u00e9valuation de l\u2019\u00e9ducation (AE\u00c9). L\u2019un, sp\u00e9cialiste des contenues (GAR\u00c9), est le\nr\u00e9dacteur du portail web et l\u2019autre, webmestre a assur\u00e9 le d\u00e9veloppement web du\nportail. La base commune en AE\u00c9 et la compl\u00e9mentarit\u00e9 des membres de l\u2019\u00e9quipe ont\n\u00e9t\u00e9 des facteurs de performance (efficacit\u00e9). En effet, il \u00e9tait question de\nconstruire une base de connaissance sur la GAR en \u00e9ducation en mettant en avant\nles concepts de planification strat\u00e9gique, de partenariat et de r\u00e9ussite\n\u00e9ducative. La base de connaissance devait offrir des ressources documentaires\nde niveau scientifique, pertinentes pour les chercheurs en \u00e9ducation ainsi que\ndes ressources utiles et utilisables pour les praticiens de l\u2019\u00e9ducation. Ces\nderniers voudraient en effet faire le lien entre leurs pratiques et la\nrecherche. Enfin, les documents de la base devaient \u00eatre class\u00e9s suivant une\nnomenclature pertinente au vu de ce qui pr\u00e9c\u00e8de. Il sera alors produit une\nfiche d\u2019identit\u00e9 de la base afin de permettre au lecteur d\u2019avoir une id\u00e9e\npr\u00e9cise de son contenu.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>1-Choix\ndes mots cl\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les documents contenus dans\nla base documentaire ont \u00e9tait collect\u00e9s sur internet. Les documents ont \u00e9t\u00e9\nrep\u00e9r\u00e9s \u00e0 l\u2019aide de moteur de recherche et de mots cl\u00e9s. Ces derniers ont \u00e9t\u00e9 choisis\nen fonction de l\u2019objectif et du th\u00e8me du projet de recherche. Ainsi, plusieurs\ncombinaisons pertinentes de mots cl\u00e9s, dont nous pr\u00e9sentons quelques exemples ci-apr\u00e8s,\nont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Gestion ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats et politiques\npubliques&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Nouveau management public<\/li><li>D\u00e9finition de la GAR<\/li><li>Principes de la GAR<\/li><li>Outils de la GAR<\/li><li>Processus de GAR<\/li><li>Historique de la GAR<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Gestion ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats et politiques \u00e9ducatives&nbsp;<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Concepts de la GAR et syst\u00e8mes \u00e9ducatifs<\/li><li>Efficacit\u00e9 et efficience des syst\u00e8mes\n\u00e9ducatifs<\/li><li>Principes, processus, outils de GAR dans les\npolitiques \u00e9ducatives<\/li><li>\u00c9valuation des politiques \u00e9ducatives<\/li><li>\u00c9conomie de la connaissance<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>GAR et \u00e9tablissement scolaire&nbsp;<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u00c9cole efficace<\/li><li>R\u00e9ussite scolaire et r\u00e9ussite \u00e9ducative<\/li><li>Climat scolaire<\/li><li>Contrat de performance<\/li><li>\u00c9ducation inclusive<\/li><li>Gouvernance et d\u00e9mocratie scolaire<\/li><li>Communaut\u00e9 \u00e9ducative<\/li><li>\u00c9tablissements et processus de GAR<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>GAR\u00c9 et acteurs scolaires&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Enseignant efficace<\/li><li>Gestion scolaire<\/li><li>Autonomie<\/li><li>Innovation<\/li><li>Collaboration <\/li><li>Accountability<\/li><li>\u00c9valuation<\/li><li>Avantages et inconv\u00e9nients de la GAR<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>2-\nOutils de recherche<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les recherches \u00e9taient\neffectu\u00e9es sur tout le web ou sur des bases de donn\u00e9es sp\u00e9cialis\u00e9es en\n\u00e9ducation (ERIC, Education full text, \u00c9rudit, Pers\u00e9e, SAGE, Cairn.info, etc.)\nou en gestion publique. Les outils de recherche utilis\u00e9s \u00e9taient\nessentiellement les moteurs de recherches g\u00e9n\u00e9raux (google) ou sp\u00e9cialis\u00e9s\n(google scholar) et les moteurs de recherche des bases de donn\u00e9es cit\u00e9s plus\nhaut.<\/p>\n\n\n\n<p>Les documents \u00e9taient\ncollect\u00e9s \u00e0 l\u2019aide du gestionnaire de bibliographie ZOTERO.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3- Protocole de recherche<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le protocole de recherche\ncomprenait trois phases&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>D\u2019abord une requ\u00eate avec un ou une\ncombinaison de mots cl\u00e9s \u00e9tait effectu\u00e9e sur un moteur de recherche;<\/li><li>Ensuite les textes trouv\u00e9s \u00e9taient syst\u00e9matiquement\npass\u00e9s en revue avec la lecture des mots cl\u00e9s, du r\u00e9sum\u00e9 ou du sommaire ou des\npremi\u00e8res lignes;<\/li><li>Enfin, le t\u00e9l\u00e9chargement du document dans le\nr\u00e9pertoire de la base de connaissance correspondant aux mots cl\u00e9s si le contenu\ndu texte est jug\u00e9 pertinent;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>La recherche \u00e9tait effectu\u00e9e\nen fran\u00e7ais puis en Anglais avec la traduction des mots cl\u00e9s. La proc\u00e9dure restait\nla m\u00eame avec les deux langues.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp; 4- Structure et organisation de la base de\nconnaissance<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La base de connaissance est\ncompos\u00e9e d\u2019une base documentaire et des textes de synth\u00e8se.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4.1.\nLa base documentaire&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La base documentaire\ncomporte des textes scientifiques et officiels ainsi que des liens internet et\ndes r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques. Elle est organis\u00e9e suivant deux principes. Le\npremier est le classement exclusif des documents dans une cat\u00e9gorie (r\u00e9pertoire)\net le deuxi\u00e8me est la logique de classification. Cette derni\u00e8re comprend 4\nd\u00e9terminants&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Th\u00e8mes trait\u00e9s : r\u00e9sum\u00e9s, titres<\/li><li>Auteurs : chercheurs, organismes, autres<\/li><li>Nature : scientifique, officielle, lien\ninternet<\/li><li>Fonction : th\u00e9orique (docs scientifiques),\njuridique (loi et r\u00e8glement), instrumentale ou op\u00e9ratoire (guide de mise en\n\u0153uvre).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>La nomenclature de classement\nretenue pr\u00e9sente une arborescence avec cinq niveaux&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Niveau 1: Onglet (ressources)<\/li><li>Niveau 2: Nature (scientifique, officielle,\nlien internet)<\/li><li>Niveau 3: Format (diff\u00e9rents docs\nscientifiques) et fonction (th\u00e9orique, juridique, op\u00e9ratoire) des documents<\/li><li>Niveau 4: Th\u00e8mes trait\u00e9s (GAR et politiques\npubliques, \u00e9ducatives, institutions scolaires, acteurs) et auteurs docs\n(Organisation internationale, Qu\u00e9bec, autres pays)<\/li><li>Niveau 5: Sujets trait\u00e9s (concepts,\nprincipes, processus, outils GAR\u00c9).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>4.2.\nLes textes de synth\u00e8se&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les textes de synth\u00e8ses abordent\nla GAR par quatre portes d\u2019entr\u00e9e ou perspectives diff\u00e9rentes. D\u2019abord une\nperspective historique ou est retrac\u00e9e le processus d\u2019apparition de la GAR\ncomme cadre de gestion dans le secteur public, une perspective politique ou sectorielle\no\u00f9 la mise en \u0153uvre de la GAR dans les politiques \u00e9ducatives est \u00e9voqu\u00e9e, une\nperspective institutionnelle o\u00f9 les implications de la GAR dans l\u2019action des\n\u00e9tablissements d\u2019enseignement est analys\u00e9e et illustr\u00e9e et enfin une perspective\nsociale o\u00f9 les implications de la GAR sur les pratiques des diff\u00e9rents acteurs\nde la communaut\u00e9 \u00e9ducative est \u00e9voqu\u00e9es. Dans chacun de ces textes, les\naffirmations et les analyses sont faites \u00e0 partir de la documentation\nscientifique collect\u00e9e dans le r\u00e9pertoire correspondant. Ainsi, ces textes\nmontrent comment la GAR et ces principes influencent les r\u00e9f\u00e9renciels et les\nindicateurs sur lesquels est \u00e9valu\u00e9e la performance. La qualit\u00e9 de la gestion\nde l\u2019\u00e9ducation \u00e9tant \u00e9valu\u00e9e en termes d\u2019efficacit\u00e9 et d\u2019efficience des acteurs\ninstitutionnels et individuels.<\/p>\n\n\n\n<p>Les deux premiers textes de\nsynth\u00e8se abordent la GAR dans sa dimension politique et sont construits suivant\nla structure g\u00e9n\u00e9rique suivante&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Phrase d\u2019accroche (descriptive)<\/li><li>Introduction<\/li><li>D\u00e9finition des concepts<\/li><li>Description de la situation<\/li><li>Conclusion<\/li><li>R\u00e9f\u00e9rences<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Les deux autres textes de\nsynth\u00e8se abordent la GAR dans sa dimension op\u00e9rationnelle et sont construits\nsuivant la structure g\u00e9n\u00e9rique suivante&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Phrase d\u2019accroche (descriptive)<\/li><li>Introduction<\/li><li>D\u00e9finition de concepts<\/li><li>Implication de la GAR sur les pratiques<\/li><li>R\u00f4les ou point de vue des praticiens<\/li><li>Conclusion<\/li><li>R\u00e9f\u00e9rences<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>5-\nContenus de la base de connaissance<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>D\u2019un point de vue descriptif, les tableaux suivants\npr\u00e9sentent la base de connaissance.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Base\ndocumentaire&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<table class=\"wp-block-table\"><tbody><tr><td>\n <strong>R\u00e9pertoire<\/strong>\n <\/td><td>\n <strong>Sous-r\u00e9pertoire<\/strong>\n <\/td><td>\n <strong>Nombre de dossiers<\/strong>\n <\/td><td>\n <strong>Nombre de documents<\/strong>\n <\/td><td>\n <strong>Taille<\/strong>\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Documentation\n scientifique\n <\/td><td>\n Articles\n scientifiques\n <\/td><td>\n 20\n <\/td><td>\n 233\n <\/td><td>\n 131 Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Actes\n de congr\u00e8s\n <\/td><td>\n 4\n <\/td><td>\n 7\n <\/td><td>\n 11,5\n Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Communications\n <\/td><td>\n 8\n <\/td><td>\n 17\n <\/td><td>\n 23 Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Rapports\n de recherche, th\u00e8ses et m\u00e9moires\n <\/td><td>\n 8\n <\/td><td>\n 67\n <\/td><td>\n 34,9\n Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Dossiers\n <\/td><td>\n 4\n <\/td><td>\n 27\n <\/td><td>\n 192 Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Bases\n bibliographiques\n <\/td><td>\n 10\n <\/td><td>\n 126\n <\/td><td>\n 8,82\n Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Titres\n de revues\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Documentation\n officielle\n <\/td><td>\n Directives\n ou orientations organisations internationales\n <\/td><td>\n 3\n <\/td><td>\n 14\n <\/td><td>\n 16,1\n Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Lois\n et r\u00e8glements pays\n <\/td><td>\n 8\n <\/td><td>\n 10\n <\/td><td>\n 4,1 Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Guides\n de mise en \u0153uvre\n <\/td><td>\n 37\n <\/td><td>\n 200\n <\/td><td>\n 306 Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Rapports\n pays et institutions sur mise en \u0153uvre\n <\/td><td>\n 3\n <\/td><td>\n 35\n <\/td><td>\n 72 Mo\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Liens\n vers sites internet officiels\n <\/td><td>\n 3\n <\/td><td>\n 3\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Liens\n internet\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Total\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n<p><strong>Textes\nde synth\u00e8ses&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<table class=\"wp-block-table\"><tbody><tr><td>\n <strong>Th\u00e9matique abord\u00e9e<\/strong>\n <\/td><td>\n <strong>Titre<\/strong>\n <\/td><td>\n <strong>Nombre de pages<\/strong>\n <\/td><td>\n <strong>Contenus<\/strong>\n <\/td><\/tr><tr><td>\n Historique\n de la GAR\n <\/td><td>\n <strong>De l\u2019historique de la gestion ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats dans\n les politiques publiques!<\/strong><strong><\/strong>\n <\/td><td>\n 16\n <\/td><td>\n D\u00e9finition\n de concepts; historique de la gestion par r\u00e9sultats; La gestion ax\u00e9e sur les\n r\u00e9sultats dans la gestion publique au 21<sup>e<\/sup> si\u00e8cle,\n <\/td><\/tr><tr><td>\n GAR et\n politiques \u00e9ducatives\n <\/td><td>\n <strong>Politique sectorielle et gestion ax\u00e9e sur les\n r\u00e9sultats&nbsp;: Cas de l\u2019\u00e9ducation!<\/strong><strong><\/strong>\n <\/td><td>\n 28\n <\/td><td>\n D\u00e9finition\n de concepts; Principes de la GAR en \u00e9ducation;&nbsp; Processus de la GAR en \u00e9ducation; Outils de\n la GAR en \u00e9ducation; Cas de la mise en place de la GAR par le ME du Qu\u00e9bec;\n Autres pays et province ayant mis en place la GAR en \u00e9ducation.\n <\/td><\/tr><tr><td>\n GAR et\n \u00e9tablissements scolaires\n <\/td><td>\n <strong>La GAR&nbsp;: de l\u2019efficacit\u00e9 et de l\u2019efficience des\n \u00e9tablissements d\u2019enseignement!<\/strong>\n <\/td><td>\n 21\n <\/td><td>\n D\u00e9finition\n de concepts; implications de la GAR sur les pratiques des \u00e9tablissements\n scolaires; R\u00f4les des \u00e9tablissements scolaires dans le processus de la GAR.\n <\/td><\/tr><tr><td>\n GAR et\n acteurs scolaires\n <\/td><td>\n <strong>La GAR ou le d\u00e9fi de\n la performance (efficacit\u00e9) et de la qualit\u00e9 pour les gestionnaires et les\n enseignants!<\/strong>\n <\/td><td>\n 13\n <\/td><td>\n D\u00e9finitions\n de concepts; implications de la GAR sur les pratiques des personnels\n scolaires; Avantages et inconv\u00e9nients de la GAR selon les acteurs.\n <\/td><\/tr><tr><td>\n <strong>&nbsp;<\/strong>\n <\/td><td>\n 78\n <\/td><td>\n &nbsp;\n <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n<p><strong>6-\nChoix technologiques, exploitation et diffusion de la base de connaissance<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le choix technologique est\nport\u00e9 sur la derni\u00e8re version du CMS Drupal; celui offre l\u2019avantage d\u2019\u00eatre\nopen-source, robuste et puissant. Les langages libres PHP, MySQL, Javascript et\nXHTML ont \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 profit. <\/p>\n\n\n\n<p>La base de connaissance sur\nla GAR cible diff\u00e9rents publics constitu\u00e9s de chercheurs, d\u2019\u00e9tudiants, de\npraticiens et de d\u00e9cideurs. Ainsi, son exploitation optimale passe par son\naccessibilit\u00e9 facile \u00e0 toutes ces cibles. Pour se faire, il a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u un\nportail web qui met \u00e0 disposition la base documentaire, les textes de synth\u00e8se\net des outils de communication entre utilisateurs. <\/p>\n\n\n\n<p>Parmi les fonctionnalit\u00e9s du\nsite qui facilitent la communication, on peut citer&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>le commentaire sur les articles<\/li><li>le formulaire de contact<\/li><li>nouveau membre<\/li><li>membre connect\u00e9<\/li><li>le forum<\/li><li>la foire aux questions<\/li><li>la lettre d\u2019information \u00e9lectronique<\/li><li>le sondage <\/li><li>le questionnaire \u00e0 choix multiple<\/li><li>l\u2019invitation d\u2019un ami<\/li><li>le suivi de l\u2019activit\u00e9 du portail<\/li><li>l\u2019espace de publication de vid\u00e9os ou\ndocuments.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>\u00c0 cette multitude de fonctionnalit\u00e9, il convient\nd\u2019ajouter l\u2019outil de recherche et le calendrier des \u00e9v\u00e9nements. <\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019outil de recherche permet de faire aussi bien la\nrecherche simple que la recherche avanc\u00e9e. Cette recherche couvre \u00e0 la fois les\ncontenus et les membres du site.<\/p>\n\n\n\n<p>Le calendrier est configur\u00e9 pour indiquer des dates o\u00f9\ndes activit\u00e9s ou \u00e9v\u00e9nements reli\u00e9es \u00e0 la GAR\u00c9 sont programm\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;L\u2019objectif est de\nfavoriser les \u00e9changes entre les visiteurs.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Introduction&nbsp;: Le d\u00e9veloppement de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur au milieu du 20e si\u00e8cle a favoris\u00e9 un d\u00e9veloppement important des productions scientifiques. Le d\u00e9veloppement d\u2019internet dans les ann\u00e9es 90 a permis d\u2019accroitre la disponibilit\u00e9 des \u00e9crits scientifiques dans tous les domaines. Les nombreux &hellip;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/mots\/methodologie-utilisee\/\">Continue Reading<span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":28,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-82","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/82","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=82"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/82\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":83,"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/82\/revisions\/83"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/28"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cree-inter.net\/gare\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=82"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}